Waldorfská
- zakladatelem je Rudolf Steiner
- vytvořil filozoficko- pedagogickou soustavu o výchově člověka.
- tato koncepce je nazývána antroposofie
- učitel si s každým dítětem ráno podá ruku
- vyučování se dělí na tři části: rytmickou, hlavní a vypravovací
- děti se nejprve učí psát, teprve potom číst. V matematice se postupuje naopak rychleji.
- děti se učí hře na flétnu, cizímu jazyku a mají dva zvláštní předměty - formy a eurytmii /je pohybové ztvárňování hudby a řeči/
- místo učebnic jsou užívány encyklopedie, vědeckopopulární literatura a pracovní sešity dětí
- maximální rozvoj aktivity žáků
- velkou úlohu hraje výchova náboženská v duchu křesťanské morálky)
Montessori
- je nazván podle Marie Montessoriové - italské lékařky,pedagožky, průkopnice mírového hnutí a organizátorky boje za práva dětí a žen
- výuka probíhá ve věkově smíšených skupinách
- není vhodná pro děti hyperaktivní!
- dítě pracuje svým vlastním tempem, na zvolené práci)
Daltonská
- založila americká učitelka Helen Parkhurstová
- veškeré studium se zakládá na samostudiu, ve škole je knihovna a spousta pomůcek
Freinetova
pracovní plán na těchto školách vytvářejí s pomocí učitele žáci - není tedy pevný a existují vedle něj i plány individuální. Neexistuje zde výklad učitele před celou třídou, ale besedy, rozhovory, výstupy dětí, skupinová a individuální práce. Hodnocení je slovní a podílí se na něm i děti. Problémy a návrhy se řeší prostřednictvím pravidelných shromáždění třídy a pomocí nástěnných novin. Nyní je nejvíce těchto škol ve Francii, pak Holandsku a Belgii. Děti si dopisují s dětmi z jiných škol
Winnetská soustava
učivo je pro všechny stejné, ale každý se je učí sám, aby mu mohl věnovat tolik času, kolik potřebuje. Každý má seznam učiva, jež by měl zvládnou za dva roky - pokud zvládne v testech vše, pokračuje dál. Tvůrčí činnost provádějí děti společně.
Jenská škola
je chápána jako spol. s rodinou atmosférou. Vzhled učeben se blíží vzhledu dětského pokoje. Pracuje se podle týdenních plánů a využívá se 4 zákl. ped. situací:
- her
- práce - formou skupinového vyučování /týká se i čtení, psaní, počítání/-novou látku představuje dětem učitel, opakování mají na starost zkušenější žáci odpovědní za mladší svěřence.
- rozhovorů
- slavností - slavnosti rána, přijímání nových žáků, narozenin či vánoc, dramatická představení apod.
pedagog nesmí narušovat aktivitu žáků, má být pedagogickým optimistou a má mít rád děti)

(Tyto tzv. reformní školy ve světě vznikaly v 1. pol. 20. stol.)
Církevní školy
mají ve světě dlouhou historickou tradici, po roce 1989 působí znovu i v českém školství.
Začít spolu
Zdravá škola
- pohoda prostředí
- zdravé učení
- smysluplnost, možnost výběru, spoluúčast, spolupráce, motivující hodnocení, přirozenost, klidná a otevřená atmosféra, samostatnost žáků, zaujímání vlastních postojů, hledání konstruktivních nápadů, uvědomění si odpovědnosti za své konání, podpora zvídavosti a spontánnosti, respektování potřeb jednotlivce, rozvoj komunikace, práce je zadávána podle schopností jednotlivce, snaha o integraci postižených, chyba je jedním ze stupňů učení…
- otevřené partnerství /škola je modelem demokratického společenství, pořádá různé akce./
- pohyblivá délka vyučovacích hodin
- netradiční uspořádání třídy
- žákovský parlament,dětský rozhlas, noviny
- informace o dětech poskytovány rodičům v přítomnosti dítěte
- rodiče se mohou zúčastňovat hodin formou asistence )
- integrovaná tematická výuka ( výuka probíhá ve věkově smíšených skupinách )
- vznikají v posledních desetiletích a často staví na zkušenostech reformních škol a na nových vědeckých poznatcích z psychologie a pedagogiky apod.
Domácí vzdělání
- rodič své dítě zná, ví tedy jak ho motivovat. Nemusí dítě známkovat, ani testovat, protože ho zná, a navazuje na učivo , které už dítě zvládlo.
- rodič se musí postarat, aby se dítě stýkalo se svými vrstevníky
- rodiče mnohdy nezjistí, zda učí dítě dobře, proto je dobré srovnávat s kamarády ze školy).

Přehled alternativ dostupných v naší republice: